Модуль 11 Рефлексія

З усього того, чому я навчався (лася) на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде публічна демонстрація результатів учнівських проектів, а також  те, як вчитель можете керувати такою демонстрацією в класі. Вчитель  може запросити на презентацію результатів учнівських проектів батьків та/або учнів з інших класів, щоб використати цю подію для отримання учнями більшої кількості автентичних коментарів та для того, щоб разом з членами спільноти відзначити успіхи учнів.

Модуль 10 Рефлексія

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а сам tколи вчителі більше мовчать, а учні більше говорять і діють, роль запитань змінюється. У навчальному процесі, в якому центральною фігурою є вчитель, учні часто відповідають на запитання вчителя, на які він сам знає відповіді. Учні дуже рідко самі ставлять запитання різного типу. Коли ж навчання побудоване на навчальних потребах учнів, все починається з Основних запитань. Упродовж всієї роботи за темою в учнів виникають нові запитання, на які вони самостійно шукають відповіді. Керування процесом взаємодії між учнями та вчителем за допомогою запитань – це основа якісного навчання. Ви обговорите методику використання запитань у навчальному процесі, побудованому на використанні методу проектів. Вибір правильних типів запитань, які ставити учням для обговорення всім класом, в дискусіях у малих групах або ж у бесідах один-на-один, є дуже важливим, адже саме вони провокують мислення учнів. Постановка цікавих, ефективних, добре підібраних запитань залучає учнів до продуктивних дискусій, які призводять до створення цікавих продуктів навчання, що відображають складні процеси мислення та глибинне розуміння змісту навчальної теми.

Модуль 9 Рефлексія

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання:

1)Коли навчальні потреби різних учнів задовольняються, в них підвищується мотивація навчання та покращуються їхні оцінки.

2)Кожному учню потрібна індивідуальна підтримка та адаптація навчального матеріалу до його особливостей.

3)Учням також потрібне середовище (оточення, умови, засоби і відповідний психологічний клімат), яке б дозволило їм використовувати свої сильні сторони та задовольняти свої навчальні інтереси при отриманні знань та формуванні навичок.

Модуль 8 Рефлексія

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме подумати про те, що в класах, які навчаються за традиційною системою, учні очікують, що вчитель сам буде оцінювати всю їх діяльність. У класах, які навчаються за системою, в якій учні знаходяться в центрі навчання, вони активно залучаються до процесу оцінювання. Така їхня нова роль може бути незвичною і непростою для учнів, а також вона може виявитись складною і для деяких учителів. Із впровадженням системи оцінювання, яка будується навколо навчальних потреб учнів, вони стають більш задіяними у всі процеси оцінювання. Дослідження чітко вказують на позитивний ефект від впровадження системи оцінювання, яка орієнтована на учнів. Вона поліпшує якість навчання. Учням потрібно допомогти формувати в собі нові навички й надати їм можливість попрактикуватися в них.

Модуль 7 Рефлексія

Як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів?

Треба використати один з комп’ютерних засобів, який найкраще підходить для виконання учнівського проекту та відповідатиме вашим навчальним цілям і очікуванням від навчання учнів, а саме: презентацію, публікацію, вікі-статтю або блоґ. Презентація  ефективно підходить  для усних виступів, підсилені використанням зображень, графіків, діаграм, звуків, відео та гіперпосилань на інші ресурси; публікація ефективно підходить  для письмового спілкування, заснованого на використанні текстів, підсилені за допомогою зображень, графіків та діаграм; вікі ефективно підходить  для текстових повідомлень, що розміщаються в Інтернеті, та які можуть змінювати та спільно редагувати декілька людей; блоґи ефективно підходить  для текстових щоденників, що розміщуються в Інтернеті та заохочують до відповідей, відгуків та коментарів від інших читачів.

Модуль 6 Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме: комунікаційні сервіси Інтернету під час вивчення теми суттєво розширюватимуть спільноту, у якій спілкуються та навчаються учні. Це відбувається за умови ефективного використання електронної пошти, чатів, сервісів надсилання миттєвих повідомлень, онлайнових опитувань та технологій передавання голосових повідомлень через Інтернет. Ви та ваші учні можете обговорювати питання теми, отримувати думки інших людей за межами класу щодо вашої роботи, збирати нові дані та ділитися ідеями з іншими вчителями та учнями, з експертами та людьми з різних країн світу.

Модуль 5 Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме: здатність до оригінальності та інноваційності в  діяльность, розвиток, впровадження та донесення нових ідей до інших, з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей, оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання, ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання, вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем,належне використання цифрових технологій, інструментів та/або комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві економіки знань.

Модуль 4 Рефлексія

Цей модуль допоміг мені уточнити Основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті, а самt використовувати різноманітні стратегії та засоби оцінювання, вести оцінювання у продовж всього навчального циклу, надавати можливість кількісно оцінювати важливі навчальні цілі для теми, залучати учнів до процесу оцінювання.

А головне я спробував створювати презентацію